中学ELA课堂的合作写作项目

中学ELA课堂的合作写作项目

在一个 较早的博客文章,我写了在高中英语和中学ELA课堂中分配协作写作作业的好处。在该职位中,好处之一是减少了评分。而且,老实说,这就是为什么我切换了大二学生最近关于“ The Veldt”的短篇故事的原因。我已经在给各种写作作业评分上落后了,所以我决定走一段协作的段落。

当我从Jane Schaffer的个人文学分析段落切换到协作段落时,我想到了如何使这项活动对我的学生更加有益。那时还很早,我还在和学生们一起写教学,主要是关于如何 正确嵌入报价写周到的评论。因此,我决定让我的学生对段落的每个元素进行颜色编码。这是我让学生积极思考每个段落元素的方式。他们不仅需要在段落中包括这些各种元素,还需要对它们进行颜色编码以向我展示他们理解这些方面。

在本段中,学生分析了雷·布拉德伯里(Ray Bradbury)在他的短篇小说《 The Veldt》中如何发展主题。这是来自标准的提示,学生需要确定主题是如何出现的,以及布拉德伯里如何在故事的结尾充分发展它。

我在白板上为协作段落分配写了明确的指示。我什至对其进行了颜色编码,以向学生确切显示我希望他们如何对段落进行颜色编码。
//www.fhhl.net/2017/12/5-reasons-to-assign-collaborative.html

段落颜色编码说明

句子1:主题句子
用紫色写下主题句子。对于主题句子,我的学生需要包括GTAP:类型,标题,作者,目的(段落的目的-在这种情况下,目的是说明布拉德伯里如何发展主题的)。

句子2:具体细节#1
学生以绿色介绍了报价,以蓝色写下了报价,并以红色提供了MLA括号内的引文。这句话是故事中他们觉得主题出现的第一个事件。

句子3-4:解说
学生们写了评论,解释了这句话,并用黑色分析了事件与本段目的的联系。对于评论写作,我不允许我的学生添加“ quote”一词。这是一个很难打破的习惯,但是他们可以通过实践来解决。

句子5:具体细节2
像上面一样,学生用绿色介绍了报价,用蓝色写下了报价,并用红色提供了MLA括号引用。这句话是故事的后续事件,表明该主题已得到充分发展。

句子6-7:解说
学生们写了评论,解释了这句话,并用黑色分析了事件与本段目的的联系。对于评论写作,我不允许我的学生添加“ quote”一词。这是一个很难打破的习惯,但是他们可以通过实践来解决。

句子8:结论句
学生用橙色写下这句话。对于基于主题的文学分析段落,学生们可以将主题与当今社会联系起来。
//www.fhhl.net/2017/12/5-reasons-to-assign-collaborative.html

活动如何进行

我的学生在表组中一起工作以完成这项作业。他们坐在五个或六个学生的桌子上。虽然我认为2至4人的小组会更好,但确实适用于较大的小组。为了帮助鼓励每个学生积极参与,我为我的学生们提供了帮助他们的餐桌小组的方法。然后,我走来走去,积极监测他们的进度。

老实说,我认为这个过程从开始到结束需要一个课时,而没有。第二天,我的学生还需要15分钟才能完成自己的段落。但是,我将第二天的剩余时间用于同行评审。

让学生成为更强大的作家的一种方式是通过阅读他人的著作,而这就是我们所做的。第二天,我让我的学生分成小组,参加了活动的第二部分。他们分成2-3人组成的小组,不得不从表组之外选择其他人。在他们的新小组中,学生们在教室里走来走去,阅读并评估了所有段落。我创建了一个段落评估表,然后用该表逐句分析每个段落。
//www.fhhl.net/2017/12/5-reasons-to-assign-collaborative.html
您可以下载此同行评估表 这里!

为什么合作写作有效

这项作业取得了巨大的成功,现在我的学生已经完成了这个过程,我知道他们已经练习了Jane Schaffer的正确写作。在编写段落时,我的学生们一起头脑风暴,一起写作,并共同编辑他们的作品。由于这是一项协作任务,因此他们在以各种方式相互交流以编写和改进其段落时大声地做到了所有这些。即使是在写作过程中不那么动手的学生,他们也会在场并且忽略了同伴们在段落中的工作方式。

为了加强我的学生在编写段落时在小组中所做的一切,他们随后在教室里走来走去,阅读了另外五个段落。即使他们当时可能还没有意识到这一点,他们仍在比较和评估这些段落,在此过程中,他们成为了更强大的作家。
//www.fhhl.net/2017/12/5-reasons-to-assign-collaborative.html

接下来我要去哪里

现在,我的学生已经完成了这项工作,我的课堂上挂着很多示范段落。在继续我们的短篇小说单元并开始编写本学年的第一个多段内容时,我将使用这些示例作为模型文本。

虽然我有目的地包括针对EL学生和IEP学生的内置支架和差异化这样的策略,但这些策略对所有学习者都有帮助。我的一些学生比其他学生更依赖这些策略和用颜色编码的课文,这没关系。随着他们获得写作经验并成长为更有自信的作家,他们将逐渐不再依赖这些海报。一旦发生这种情况,一旦学生逐渐停止使用脚手架,那就是真正的掌握。

我们不能期望我们的学生仅通过一堂课和一份写作作业就能掌握段落写作和论文写作的要素。这是一个循序渐进的过程,需要时间,这是我们作为教师应不断努力帮助他们建立的过程。

写作资源:
掌握散文:教授散文写作的单位
撰写Spotlight套装:提高学生的写作能力
对等编辑变得容易
//www.fhhl.net/2017/12/5-reasons-to-assign-collaborative.html